巧抓特点    乐于表达——《写一种自己喜欢的动物》教学设计说明

《写一种自己喜欢的动物》是人教版（实验教材）第七册第四组的习作。近几年，语文教学中，习作教学一直是教学的难点。我认为，造成这一现象的主要原因是我们把习作看得太深奥了。全国小语会理事长崔峦曾经在“全国青年教师作文教学观摩研讨活动”上反复强调：从低年级写话开始，教师就要激发学生习作是兴趣，使写话成为一种乐事，而不是负担；习作指导要从内容入手，不宜大讲写法；习作讲评重在激励，使尽可能多的学生享受到习作成功的快乐，树立起习作的信心。这些话让我受益匪浅，在这一节习作指导课的备课过程中，我反复揣摩崔老师的这些话，力图从以下几个方面进行习作指导教学的探索。

一、巧设情境   激发兴趣

在小学阶段，我们不怕学生写的作文“大同小异”、“平淡无奇”，甚至不怕“错别字连篇”，怕的是学生不敢写作文，不想写作文。针对这一现实，《新课程标准》特别强调指出培养学生作文的非智力因素。其中，兴趣应该是关键。学生没有兴趣，被动、无奈的作文过程是痛苦的，是应付了事的。他们只有对作文产生兴趣，才会把这件具有创造性的脑力劳动，当作一件愉快的事，乐此不疲地投入当中，才会自觉留心观察生活，主动积累习作素材，积极地提笔。然而学生兴趣如何，是不是想表达、乐于表达、真情表达，这些都需要教师巧妙的引导和真诚的鼓励，特别是靠灵活多样的教学情境来感染。

这一节课中，我巧妙地将情境创设融于教学的全过程，引导学生在自然生动、和谐民主的气氛中进行观察、探究、积累、表达，把作文的外在要求转化为学生的内在需求，同时又帮助学生加深了对外在事物的感受和体验。比如，上课伊始，通过两次猜谜，激发学生观察的兴趣，领悟到描写动物的关键是抓住动物的特点来写；再如，观察金鱼图片这一教学环节的设计，使学生在可感可知中，掌握有序观察动物的方法。可以说，这些情境的创设，由原来过于重视作文技能的训练，转移到培养学生的习作兴趣上，找回学生失落的主体意识，让他们主动地对待作文，喜爱上作文。

二、自主迁移   学以致用

“教材无非是个例子、教是为了不教”叶老先生的精辟论断给我们的阅读教学以深刻的启发，习作教学也不例外。作为教师，要善于引导学生将所学的知识加以内化和应用。在习作教学中，我并不急于把所谓的写作方法强加给学生，而是让学生通过回忆第四组教材围绕“作家笔下的动物”，编排的四篇中外作家的文学作品。从感悟名家的写作手法中体会到：同样是写动物，但因为观察的角度不同、心理体验不同，运用的表达方法也不同，叙述的侧重点也不同，使学生明白“文章本无定法”，而应主动地去吸纳、积累，将优秀的范例融化在自己的文章中，做到学以致用。这一教学环节，从读到悟，从悟到说，从说到写，循序渐进，扶放有度，让学生在不知不觉中领悟写作方法，进而在口语交际课中无序、零散的介绍基础上，有了更有序、更精彩的发言。

三、引导赏识   培养自信

《新课程标准》对小学阶段作文的语言要求非常简单，“文通字顺”而已。小学生作文的语言不是科学家的专业术语，也不是文学家的诗化语句，写自己的所见也好，写自己的感受也罢，只要能用平平常常的语言把一种事物说清楚、写明白就行了。对此，我深有感触。小学是孩子学习作文的起始阶段，更何况对于四年级的小孩？所以，教师要以宽容和期待的目光去欣赏学生稚嫩的表达方式，引导学生说真话，写真事，抒真情，保护学生作文的“原生态”，消除学生习作的恐惧感，培养他们如实创作的自信心，真正做到“我口说我心，我笔写我情”。因此，在这一节课中，我对学生的语言并没有做更多的要求，而是让他们在宽松自由的氛围中，乐于表达，教师的评价重于激励，在学生相互评议时，我也侧重于引导学生更多地关注同学的可取之处，让他们在互相赏识中体验成功，共同提高。

四、尊重主体   突出个性

    尊重学生的主体地位，张扬学生的个性特点，是新课程改革的亮点这一。在这一课的教学中，从启发学生回忆自己的生活入手，到结合自己的感受，确立写作对象，选取写作材料，从自由表达到互相评议，都是在充分尊重学生独特的个性体验的基础上进行的，让学生说自己想说的话，写乐写的动物，抒发自己的真情实感。也许学生选择的动物种类繁多，有水里游的，天上飞的，地上爬的；选取的内容也不尽相同，有抓住动物外形特征的，有抓住动物生活习性的，有写动物独特本领的，有写和动物之间深厚感情的，所有这些，只要都来自学生真实生活体验、发自学生内心深切感受，我都会予以及时的肯定，真正落实学生的主体地位，珍视学生的独特体验，使学生的个性得到充分的张扬。

五、联系生活  获取资源

生活是作文的源泉，体验是作文的生命，没有生活，作文就是一条枯竭的河。作文教学应当架设一座通往学生生活的桥，让学生在生活经验上建构作文。这次的习作指导中，我努力引领学生体验生活、感悟生活。从课前布置学生观察自己喜欢的动物，接触喜欢的动物，到课堂上忆一忆、说一说，无不让学生感受到，原来所写的作文材料就在自己的身边，作文其实就是写自己的生活，消除写作的神秘感。

总之，在这一节课中，我力图通过有效的教学设计，使学生领会写动物要巧妙地抓住动物的特点，让学生在自主的课堂氛围中乐于把自己的心里话说出来，实现作文教学的简单化，使教师不再害怕教作文，学生不再害怕写作文。