转化一个差生比培养十个优生还重要

今年哈市小学毕业考试期间，红军小学六年级学生何晓宇因学习成绩不理想，被他人代考，他则被班主任锁进了学校实验室。记者对此事调查发现，此事并非简单的、偶尔的一次“禁考”，在三年级到六年级中，该名学生因学习成绩差先后三次被“禁考”，并且这种弄虚作假的行为并非个案。（

笔者有着15年的教龄，对这样的新闻看得如“狗咬人”一般。说实话，在应试教育死而未僵的今天，为了提高“班平均”成绩而不让后进生考试或找人代考，这样的现象屡见不鲜。究其原因，功利心在作怪。那么，“代考”能给这位班主任带来多少名和利呢？答案是微乎其微——即使班平均成绩提高那么个两三分，也说明不了什么问题，涨工资更是妄想。那么，“禁考”给这位成绩不理想的何晓宇又带什么样的伤和痛呢？何在父亲的逼问下只会哭泣——他还搞不清荒废学业意味着什么。

“损人十分，利己一厘。”如果用这八个字来斥责那位班主任，她可能感觉委屈。在弄虚作假成风的大环境下，她只不过耍了个小聪明。在她眼里，何晓宇考不考试无关大体，反正何成绩很差，反正考了也是丢脸，还不如代考各方均体面。她就不想想，被锁进实验室的何晓宇得到了什么样的教育？长大后会成为怎样的人？谁为他的前途负责？谁有权剥夺他的考试权？显然，“差生”的命运没进入这位“差师”的视野！

作为老师，没有不喜欢品学兼优的好学生的；同理，难雕的“朽木”，则很容易被弃置不顾。这就造成了“优差分化”，且分化随着教育的进程而愈演愈烈。班级管理本应该“抓两头，促中间，全体进展”，可有些班主任却“损不足以奉有余”，两眼紧盯着升学率。对优生强化训练，吃小灶，课外辅导；而对差生却听之任之，不理不睬，直至放弃。这种“选拔教育”具有明显的弊端，它是以汰“劣”来选“优”，是以部分差生的失落与颓废来造就个别“精英”的出类与拔萃。这当然有失公平。

从整个社会的教育收益来说，一个“差生”拖后腿产生的阻力比一个优生所提供的动力要强得多。教育家斯霞曾说，智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。试想，即使全班有90%的学生成了“正品”，若有一个成了“危险品”，都将“同归于尽”。两年前，残忍杀害四名同学的马加爵就是一个很好的例子，他家庭贫困，需要帮助，需要尊重，可周围的人偏偏熟视无睹漠然待之，终于这个“危险品”爆炸了。

但愿马加爵的“爆炸”能提醒教育工作者，不要放弃每一个后进生。佛说救人一命胜造七级浮屠，那么，老师转化一个后进生当然也功德无量。 (转载)